Una buena noticia
Una Nota de opinión que escribí hace unos meses ("El aprendizaje personalizado ") hablaba de la necesidad de dar a cada alumno las oportunidades de obtener lo máximo y lo mejor de sí mismo, fuesen cuales fuesen su talento o su entorno o procedencia, y que adelantar por este camino es fundamental para conseguir que la enseñanza reaccione a la crisis del sistema. Alguien, con mucha razón, me dijo que esto estaba muy bien, pero que era imposible en la práctica, cosa que yo ya admitía en la mencionada Nota cuando decía que poner sistemáticamente cada alumno en el centro de su aprendizaje es muy difícil en el marco organitzativo actual, caracterizado por un currículum "totalitario", abrumador, que quiere enseñar tantas cosas al alumno que no le deja espacio para encontrarse a sí mismo, para autoexplorarse (y, dicho sea de pasada, poco rendimiento puede tener la orientación sin autoexploración). En otra Nota reciente ("El papel de la creatividad "), insistía en que "hace falta liberar espacios para la creatividad durante la escolarización".
Pido a lectoras y lectores que me disculpen estas autocitas, motivadas por lo que me parece una noticia muy buena, a pesar de que no nos afecte directamente (aunque espero que lo acabe haciendo algún día, no demasiado lejano). Se trata de que la autoridad curricular inglesa, la "Qualifications & Curriculum Authority" (QCA), acaba de hacer público el nuevo currículum de secundaria (11-14), que entrará en vigor el mes de septiembre de 2008, diseñado "para dar al profesorado un marco menos prescriptivo y más flexible para enseñar, creando más espacio para ajustar el currículum a las necesidades de cada estudiante individual", según dice una nota oficial de la QCA.
El "Chief Executive" de la QCA, Ken Boston, ha declarado que "el objetivo es aumentar la flexibilidad ... el currículum mantiene las materias pero al mismo tiempo ofrece más oportunidad para el aprendizaje personalizado, afronta los mayores retos de la sociedad y equipa los jóvenes con las destrezas para vivir y trabajar en el siglo XXI".
En concreto esto se traduce en que disminuye el volumen de contenidos hasta ahora obligatorios, a pesar de que se introducen nuevos temas y que lo que se pierde queda como voluntario u opcional. Un punto esencial del nuevo currículum es que se espera que libere hasta un 25% del horario escolar , tiempo que se tiene que invertir en la personalización del aprendizaje del alumnado, tanto del que sigue con dificultades como del que podría adelantar más y más a fondo.
El Sr. Boston dice que el enfoque adaptativo centrado en el alumno, "no es una obsesión moderna por el bienestar de los estudiantes, ni representa ningún rechazo de la importancia de la enseñanza formal, tampoco significa apartarse del currículum basado en materias: es la estrategia ... que sirve para mejorar el aprendizaje y el logro de resultados a todos los niveles, individual, escolar y nacional". Para que quede claro que esto es necesario, añade que "el enfoque tradicional del currículum está agotado, ha dado todo lo que podía de él y ya no funciona más" (las traducciones son mías y, como siempre, aproximadas; por esto recomiendo consultar los documentos originales). Los argumentos dados por la QCA son, como se puede ver, bastante contundentes, y yo diría que no demasiado habituales en las esferas administrativas-gubernamentales.
Los que tienden a ver los cambios como una devaluación de los niveles, pueden confortarse con el hecho que se mantienen los exámenes nacionales británicos de los 11 y de los 14 años. El periodo de transición para aplicar los nuevos programas tiene que acabar el 2010, cuando cada centro de enseñanza tiene que ser capaz de gestionar la personalización del aprendizaje de su alumnado. El mandato de innovar, en base a un instrumento curricular renovado, parece, pues, muy explícito.
Espero que se hable mucho de este asunto, pero esto ya se verá. De momento lo que hacía falta era dar una buena noticia.
Ferran Ruiz Tarragó
frtarrago@gmail.com
1 comentario
Mario -
Saludos a todos...
ESPOL.
Blog Mario.